jueves, 16 de septiembre de 2010
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martes, 14 de septiembre de 2010
lunes, 13 de septiembre de 2010
domingo, 12 de septiembre de 2010
¿Usted como maestro cómo hubiese manejado la situación?
La neutralidad y el equilibrio en la forma de respuesta es una fase relevante en el ejercicio de la enseñanza, por ende todo maestro debe tener la capacidad de auto regularse, Yo en el caso expuesto en la película hubiese tomado distancia de la discusión contextualizando a los chicos dentro del significado coloquial de la palabra y el uso de extensión de la misma dentro del aula de clase, retomando así el principal eje temático, si los estudiantes hacen caso omiso ante el giro conversacional entonces optaría por indagarlos acerca de su conducta (imperativo categórico) y en última estancia recurriría a ayudas externas para poder disgregar la discusión.
¿Qué muestras de descentramiento hace el maestro?
En los momentos que los chicos entran en conflicto, el maestro acude a herramientas discursivas de negociación entre las partes, excluyendo en sus apreciaciones juicios de valor que puedan modificar los criterios de sus alumnos, ya sea esta dada por intención o carente de ella. Por ejemplo, En el momento en el que solimán es llevado “juicio disciplinario” el maestro se distancia de su posición de (agredido u ofendido) para dar claridad a la decisión por tomar referente al caso del niño adolescente. En esta misma línea se entiende que el maestro de aleja de la sensación de ira producida durante el episodio en el que él se vio directamente involucrado, atendiendo con mayor relevancia a la importancia del proceso formativo del alumno.
¿Qué problemas tienen los estudiantes con el maestro?
Los alumnos no disponen de la mejor actitud ante el papel de autoridad que ejerce el maestro, en general estos chicos padecen de una no desmitificada fobia por la ley, pues su condición de emigrantes efervece su carácter rebelde. Así pues de antemano hay un efecto invisible de distanciamiento, y este espacio aumenta al momento de exponer un tema ya que el alumno se revelan ante cualquier tipo de afirmación del maestro, sin reparar en si su criterio es justificable o no ya que sus conceptos están basados en experiencias empíricas de talantes socio culturales.
¿Qué problemas tiene el maestro con los estudiantes?
La generalización del lenguaje hace que los problemas de comunicación en el aula sean de carácter agudizante por tal motivo se desencadenan circunstancias de agresión en donde el clímax situacional de violencia se encuentra en la mala interpretación de los términos. Es necesario además acoplar a dichas falencias la desvirtualización de la formación humana, acentuando consecuentemente la incapacidad de los chicos de visualizarse como sujetos interventores de su propia realidad en consecuencia las modificaciones de conducta son pasivas y casi que imperceptibles, imponiendo la regulación de sus acciones en su socialización cotidiana.
Describa el sistema de educación que se evidencia en la Película
La pluricultaridad del sistema educativo de este contexto evidencia la política de escolarización en igualdad de condiciones para todos quienes en término de edad deban asistir al proceso formativo de la escuela. Sin embargo la inclusión de la población al sistema educativo no se hace suficiente ante las falencias de los procesos de aprendizaje de los estudiantes ya que todos atienden a características culturales diferentes y por ende la formación de conocimiento colectivo es mediáticamente imposible debido a las posturas particulares de cada alumno.
Escenas – Pedagogía (Justificación de la forma de llevar a la práctica un concepto)
ESC 1:Glosario, Respuestas precisas en extensión de significado, articulado con un ejemplo de contexto cotidiano (construcciones colectivas de uso inmediato).
ESC 2: El maestro se permite el espacio de dialogo con la estudiante (Afro)quien se reusara a leer, persuadiéndola en buena forma de que su falta es un irrespeto hacia su propio proceso de aprendizaje.
ESC 3: En el ejercicio diario de discusión con sus alumnos el maestro trata de establecerse pautas de acción en pro del desempeño académico de sus estudiantes, como también la supremacía de una convivencia sana para todos en el aula.
ESC 4: (Reunión del Comité Disciplinario) El maestro se separa del episodio de agresión en clase tratando de dar lugar a la regulación de los procedimientos de sanción disciplinar.
ESC 5: El maestro indaga a sus alumnos sobre la calidad de los contenidos aprendidos durante el año, logrando dar lugar a la inconsistencia del saber cognitivo. Es en el momento que Esmeralda le advierte de su lectura de la REPUBLICA DE PLANTÓN, que este entiende que los procesos de la academia son un camino deformado de la presencia del sistema educativo en la institución . * Indicios de mejora *
Escenas – Didáctica (Justificación de la forma de transmitir un concepto)
ESC 1: Metodología de interacción constante por medio del cuestionamiento a los estudiantes sobre las palabras no entendidas dentro del texto. (Lectura del diario de Anna Frank " mucha gente no conoce el lado bueno de Ana y por eso se le ve mas tiempo a solas" )
ESC 2: Lectura de asociación de realidades literarias y realidades del contexto escolar, asimilando así verosimilitudes entre la narración y la vida real de cada uno. (Lectura del diario de Anna Frank)
ESC 3: Exposición, consideraciones y debate acerca de las posibilidades evaluativas del proceso de formación de los alumnos teniendo en cuenta su dificultad personal frente a los contenidos propuestos. (Reunión de maestros, alumnos representantes y rector)
ESC 4: Construcción de la autobiografía como elemento plástico mediador de posibilidades en la enseñanza de la academia.
ESC 5: Exposición de la construcción del texto autobiográfico como elemento socializador de realidades individuales.
Escenas – Educación (Justificación de la forma de enunciar un concepto)
ESC 1: Presentación de las estructuras gramaticales y la función de cada una de sus partes dentro de la composición de la oración, dilema del uso correcto.
Las alumnas dispersan el concepto académico con tentativas de rechazo en el uso de nombre demasiado “burgueses”.
ESC 2: Tentativa de lectura del diario de Anna Frank como ejercicio de desglosamiento del texto filtrando el vocabulario desconocido.
Nuevamente entre los estudiantes se presenta una negación del deber indisponiendo el manejo fluido de la clase.
ESC 3: Reunión de maestros, alumnos representantes y rector intentando regularizar procesos de informes calificativos.
ESC 4: Presentación del texto auto biográfico como una categoría del género narrativo.
ESC 5: Llamado de atención (verbal y escrito) de parte del maestro hacia la alumna Afro por su inapropiada conducta en clase.
jueves, 9 de septiembre de 2010
Mi peor maestro de la secundaria......
No es grato entrar al aula con el frío de la mañana, los sueños sobre las pestañas y un odio profundo por las matemáticas. Era mi etapa de transición entre los conjuntos, los fraccionarios y el algebra, y esta maestra me hizo sentir tan estúpida desde su primer día de clase, que desde entonces noté en su voz y su mirada cierto sarcasmo. Sin embargo la cosa no era solo conmigo, parecía disfrutar de la burla de los compañeros cuando ridiculizaba a alguien frente al tablero.
En fin, ese año no aprendí nada excepto que hay gente desequilibrada que se deja someter a regímenes represivos como el de esta "maestra" que parecía salida de plena inquisición, ellos aprobaron asumiendo posturas de conformismo y yo perdí hasta asistencia por no evaluar el trabajo de ella.
Sus pocas herramientas pedagógicas me distanciaron de los números y el resto de mis años de secundaria odíé toda clase de expresión matemática.
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